Приветствую Вас Абитуриент • Регистрация • Вход • RSS
Понедельник, 18.12.2017
Загрузка...
Главная » 2011 » Сентябрь » 10 » Бакытжан Жумагулов: ЕНТ постоянно совершенствуется
16:58
Бакытжан Жумагулов: ЕНТ постоянно совершенствуется
Загрузка...
Президент страны Нурсултан Назарбаев в своих программных выступлениях ставит задачу кардинального повышения качества образования. На ее решение нацелена и Государственная программа развития образования на 2011–2020 годы, в которой, в частности, немало внимания уделяется проблемам совершенствования системы оценки знаний учащихся. Так сложилось – недаром же говорят, что сани нужно готовить летом, а телегу зимой – эта же тема вызвала большой интерес у казахстанцев в начале нового учебного года. Родители, школьники интересуются, насколько используемое в стране единое национальное тестирование (ЕНТ) соотносится с требованиями сегодняшнего и завтрашнего дня нашей школы. В связи с этим мы обратились к министру образования и науки Бакытжану Жумагулову с просьбой ответить на самые злободневные вопросы о ЕНТ.

– Бакытжан Турсынович, в обществе и СМИ идет много дискуссий по поводу ЕНТ. К примеру, говорят, что во всем мире отказываются от тестирования как метода, не оправдавшего себя. Почему же Казахстан продолжает ориентироваться на ЕНТ?

– И родители, и педагоги, и общество в целом крайне заинтересованы в том, чтобы дети получили качественное образование – это аксиома. Такие дискуссии помогают каждому глубже понять, что же такое единое национальное тестирование, насколько оно отвечает требованиям времени. И они дают пищу для размышлений при совершенствовании ЕНТ. А этот процесс идет постоянно, с первого дня его введения. Что же касается слухов о массовом отказе от тестирования в других странах, то все дело обстоит с точностью до наоборот. С каждым годом число стран, использующих тестовые методы для оценки знаний, увеличивается. С 1975 года действует Международная ассоциация по оценке качества образования, которая ежегодно «сверяет часы» по развитию тестовых технологий. И такое развитие, повторю, идет непрерывно, не только у нас, но и во всем мире. В составе ассоциации уже 80% государств земного шара, в 2007 году ее участником стала и Республика Казахстан. Иначе говоря, тестирование как форма проверки учебных достижений является сегодня неотъемлемой частью мировой системы образования.

– Есть все-таки некоторое сходство тестирования с лотереей: при определенном везении можно, заполнив клеточки случайным образом, сорвать крупный выигрыш…

– Действительно, такая проблема стояла еще на заре введения тестирования, в середине прошлого века. С тех пор учеными и практиками целого ряда стран сделано очень многое, чтобы снять данную проблему с повестки дня. Я ведь не случайно говорю о тестовых технологиях, это сегодня уже достаточно сложные и надежные системы. В них предусмотрено несколько уровней foolproof, то есть «защиты от дурака», как говорят специалисты. И поверьте, что вероятность методом «тыка» набрать приличный балл, к примеру, тот, что показывают школьники в среднем по стране, в миллионы раз меньше, чем сорвать «джек-пот» в лотерее. Это специально учитывается при разработке процедуры тестирования, теоретически и экспериментально проверяется.

Прежняя система с вытягиванием экзаменационных билетов была гораздо больше похожа на лотерею. Ведь из всего объема знаний по предмету ученику доставались всего 3–4 вопроса. Поэтому экзамен фактически не выявлял всю полноту знаний. А в ЕНТ спектр вопросов по каждому предмету намного шире, и поэтому оно дает гораздо более объективную информацию.

– На экзамене преподаватель мог требовать развернутый ответ, задавать дополнительные вопросы. Для тестирования достаточно знания только отрывочных фактов, а ведь это прямой путь к зубрежке, а не к творческому освоению всего предмета. Как же быть с содержанием вопросов?

– И эта проблема ставится совершенно правильно. Ведь если мы включим в тесты вопрос о количестве лап у кошки и в вариантах перечислим цифры от 1 до 5, то для ответа не только вполне достаточно механически запомнить цифру 4, но и просто применить житейскую логику. Разработчики тестов знают это и стараются исключать подобные вопросы. А постановка обществом данной проблемы является дополнительным стимулом к совершенствованию содержательной части ЕНТ.

Современные тестовые технологии позволяют так формулировать вопрос, чтобы для ответа надо было не просто запомнить конкретный факт, а хорошо знать целый раздел или даже несколько разделов учебной дисциплины. Но дело это очень непростое. И если мы сегодня можем сказать, что за истекшие 8 лет практически отладили формальные процедуры ЕНТ, то по содержательной части значительная работа еще предстоит.

В нынешнем году мы «вычистили» целый ряд упрощенных и чисто фактологических вопросов, добавили задания, нацеленные на оценку мышления и глубины освоения предмета. Для продолжения такой работы остро необходимо задействовать как можно больше специалистов, глубоко знающих предмет и цели его преподавания.

Мы формируем новые механизмы привлечения широкой педагогической общественности, провели первый республиканский съезд учителей математики, создается их ассоциация. То же будет по другим важнейшим дисциплинам. Такие общественно-профессиональные объединения мы будем плотно подключать не только к проработке тестовых вопросов, но и в целом к улучшению качества образования. То есть роль общества в этом деле существенно повысится.

В результате значительно снизим стимулы к зубрежке и повысим заинтересованность в глубоком изучении дисциплин – такие возможности в технологиях тестирования заложены.

– Но, искореняя зубрежку, вы не снимаете другой недостаток – жесткую ограниченность перечня предметов тестирования. Согласитесь, что это создает совершенно неравные стимулы к изучению дисциплин, по которым будет тестирование, и тех предметов, которые в тестовые списки не входят. Есть ли здесь рациональный выход?

– Вы правы, сейчас имеется определенная тенденция к тому, чтобы уже с 5–6 класса «натаскивать» детей по предметам, входящим в ЕНТ, естественно, уделяя меньшее внимание остальным. Хотя в государственных образовательных стандартах, которые школы должны неукоснительно выполнять, требования по всем предметам одинаковы. И если идет такое выборочное «натаскивание», то это прямое нарушение законодательства. Но с человеческой точки зрения такое стремление как-то понять можно, оно имеет под собой прагматичную основу. Поэтому данный вопрос также надо разрешать в ходе совершенствования ЕНТ.

Как именно – сейчас мы эту проблему прорабатываем. Возможно, перечень предметов ЕНТ будет варьироваться, что усилит мотивацию к изучению большего количества предметов. Возможны и другие варианты. И после детального научного анализа, чтобы, как говорится, «не наломать дров», они могут и должны быть учтены в ЕНТ. Кроме того, думаю, что для выпускников школы надо в перспективе оставить возможность выбора: вместо ЕНТ сдавать выпускные экзамены.

– Но есть и еще один проблемный вопрос, он также поднимается в обществе. Насколько имеющийся перечень предметов ЕНТ, даже если он в будущем станет варьироваться, позволяет вести качественный отбор абитуриентов в вузы? Ведь пятью дисциплинами никак не исчерпать весь спектр вузовских специальностей.

– Уже сейчас есть определенные механизмы, позволяющие более целенаправленно отбирать будущих студентов. Это, к примеру, выявление молодых талантов на различных олимпиадах, конкурсах и предоставление им определенных льгот при поступлении в вуз на соответствующие специальности.

Мы изучаем предложения, позволяющие более системно решить данную проблему. Одно из возможных решений – разделить тестирование на два этапа. Первый из них, национальное тестирование, будет ориентировано только на итоговую оценку за среднюю школу, а второй – на прием в вузы. Причем второй этап будут проходить не все, а только те школьники, которые желают поступать в вузы. И здесь тесты уже смогут гораздо полнее учитывать специфику вуза и отдельных специальностей. Более того, мы рассматриваем и предложения о возможном введении дополнительных испытаний при приеме в вузы – в виде творческих тестов или собеседований по профильным предметам. Думаю, уже через два-три года мы выйдем на конкретные предложения и их практическую реализацию. Возможности для этого заложены в Государственной программе развития образования на 2011–2020 годы.

Подводя итог, еще раз подчеркну – идеология тестирования как технологии оценки знаний выпускников школ и отбора абитуриентов соответствует современной мировой практике и тенденциям развития образования. Она постоянно совершенствуется, и в этом залог серьезных перспектив ее успешного применения на годы вперед. Министерство образования и науки сегодня полностью открыто для максимального учета общественного мнения по данным вопросам – педагогов, родителей, самих учащихся, институтов гражданского общества и средств массовой информации. Это серьезное подспорье и важный стимул в нашей работе.

Татьяна ЕВСЕЕВА
Загрузка...
Категория: Образование | Просмотров: 1261 | Добавил: Admin | Теги: ұбт 2012, ұбт туралы, о ент, ент 2012, ент в казахстане | Рейтинг: 0.0/0

Смотрите так-же:
03.09.2011 Қазақ тілін үйренуге арналған бағдарлама (Бастапқы курс) 30 сабақ
04.09.2011 Бөгенбай батыр "Сөз басы"
03.09.2011 А. Ш. Бектурова. Казахский язык для всех
03.09.2011 Мұхтар Әуезов "Абай жолы" электронды кітабы (1-4 том)
04.09.2011 Абай Құнанбаев. Мультимедиялық Энциклопедия
04.09.2011 "Тар жол, тайғақ кешу" Сәкен Сейфуллин
04.09.2011 Ғажайып қазақ тілі (2010 / 8.0.22.0)
10.09.2011 2-х этапное ЕНТ перенесли на 2013-2014 учебные годы
04.09.2011 Қазақ тілін интенсивті үйрену (Интенсивное обучение казахского языка)
22.04.2011 В 2011 году проходной балл в Вузы Казахстана остается прежним